EDUCACIÓN A DISTANCIA
Estamos viviendo un proceso de transformación social y cultural y ello pone en discusión los modelos institucionales y tradicionales de las instituciones educativas ya que las nuevas tecnologías amplían significativamente el acceso al conocimiento. Estas tecnologías de la información y la comunicación han provocado un cambio cultural y social en las formas tradicionales de comunicarnos entre los seres humanos, y en los canales para transmitir el conocimiento.
Las instituciones formativas, ante los procesos de cambio que caracterizan a esta fase de transformación, deben entonces estar en condiciones, de innovar los contenidos de las disciplinas, reorganizar las currículas e identificar nuevas direcciones de desarrollo y tienen que tender a formar docentes y futuros profesionales que sepan usar críticamente las T.I.C. y circular entre textos, mensajes e interacciones de diferente tipo.
En este contexto, Lorenzo García Aretio: (1990) nos dice que “La educación a distancia es un sistema tecnológico de comunicación masiva y bidireccional que sustituye la interacción personal en el aula del profesor y alumno, como medio preferente de enseñanza, por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial, que proporcionan el aprendizaje autónomo de los estudiantes.
¿Cuáles son las ventajas y desventajas?
Algunas de las ventajas que podemos mencionar son:
ü La flexibilidad en cuanto al manejo de sus propios tiempos por parte del estudiante.
ü La ausencia del requisito de asistencia periódica a clase.
ü La posibilidad de seguir los estudios desde cualquier parte a donde el alumno se vea obligado a trasladarse por distintas razones laborales o personales.
ü En definitiva el alto grado de autonomía de que el educando goza en el sistema, constituye a la educación a distancia en una opción apropiada para los tiempos que corren, ya que permite compatibilizar las exigencias de capacitación con las limitaciones espacio- temporales que impone la vida contemporánea.
Ryan et al. (2002, p.p. 126-127) señala las siguientes desventajas:
ü La implementación del sistema puede ser costosa y consumir mucho tiempo
ü El hardware y el software deben ser monitoreados cuidadosamente para evitar fallas.
ü Los estudiantes requieren tener acceso a una computadora y habilidades adecuadas a las TIC.
ü La construcción de buenas pruebas objetivas requiere habilidad y práctica por lo que inicialmente consume tiempo.
ü Los asesores y vigilantes requieren entrenamiento en diseño de evaluación, habilidades para las TIC y gestión de exámenes.
ü Se requiere un alto nivel de organización a través de todas las partes involucradas en la evaluación (académicos, personal de apoyo, servicios computarizados, administradores)
ü Se pone en duda la honestidad y responsabilidad del alumno al no saber quien se encuentra del otro lado del monitor.
¿Qué didáctica sigue la EAD?
El vínculo profesor-alumno aparece entonces mediatizado, es decir, que la relación cara a cara es reemplazada por una comunicación basada en medios que transportan los mensajes en uno y otro sentido para permitir un "diálogo didáctico" que haga factible el proceso educativo, dicha relación pedagógica se realiza a través de una serie de recursos, medios técnicos, dispositivos o estrategias que posibilitan una comunicación bi o multidireccional.
En la clase convencional el profesor tiene la función de diseño, planificación aplicación y evealuación (Tiffin y Rajasingham, 1997), mientras que en las clases virtuales el profesor adopta el papel distintos roles en función de la tarea a realizar. Así, el profesor puede ser diseñador de las situaciones virtuales de enseñanza y del curriculum, tutor y facilitador telemático y evaluador de los procesos de enseñanza a través de las redes de telecomunicación, en algunos casos también tiene que desempeñar tareas de apoyo telemático (Adell y Sales, 1999) y debe encargarse de la distribución y de los sistemas de información y de comunicación, convirtiéndose así en facilitador y gestor de recursos de enseñanza (Salinas, 1999b).
MEDIOS TRADICIONALES Y TECNOLÓGICOS
Asimismo, a la luz de este auge educativo asociado a las nuevas tecnologías, en particular Internet, surge una corriente revalorizadora de las prácticas no presenciales tradicionales como los impresos, tales como libros, revistas, periódicos, documentos y el correo postal, etc.
Hoy se requiere que el alumno logre fluidez (National Academy Press, 1999) en las tecnologías de la información, lo cual supone el desarrollo de un proceso de aprendizaje continuo que exige que las personas adquieran una comprensión profunda de la tecnología a través de chats, correo electrónico, foros en línea, blogs, bibliotecas virtuales para interactuar con la información, la comunicación y la solución de problemas, integrándola positivamente como un recurso de la cultura para futuros aprendizajes.
COSTOS
Las instituciones educativas que desarrollen la modalidad a distancia tendrán que asumir la responsabilidad ética de reconocer todas las características del medio social en el que actúan, conocer las características de los usuarios, si tienen acceso a las nuevas tecnologías a través de una computadora, internet.
Por estas razones, cualquier diseño educativo que se postule como democrático debería considerar una oferta académica que, superando los límites informáticos, alcance a los sectores sociales carentes de toda posibilidad de acceso a las modernas tecnologías de la información y la comunicación.
¿Cómo se lleva a cabo el proceso de EVALUACIÓN en esta modalidad?
Frecuentemente en la evaluación en línea se observa una tendencia hacia formas tradicionales de evaluación (exámenes vigilados y tareas escritas), así como pocas oportunidades para la variedad en las evaluaciones y limitado desarrollo de habilidades genéricas tales como habilidades comunicacionales, capacidades tecnológicas para la lectura y escritura, solución de problemas, trabajo en equipo, y otras similares.
Para superar esa limitación la evaluación en línea debe diseñarse y desarrollarse tomando en cuenta las características de los aprendizajes derivadas de sus fundamentos: constructivista, basado en recursos, colaborativo, basado en problemas, entre otras.
ü Evaluación del aprendizaje basado en proyectos
ü Uso de memorias de reflexión de los estudiantes
ü Las habilidades escritas y visuales pueden ser evaluadas mediante reportes, diarios y ensayos
ü Las habilidades orales son evaluadas a distancia mediante videos que muestren presentaciones orales y desempeño de roles.
ü Diálogo y debate en línea
ü Exámenes y proyectos
ü Durante la evaluación formativa la retroalimentación juega un papel muy importante, en este sentido Bender (2003) recomienda que se fomente la participación de los estudiantes en la discusión en línea durante el curso, lo que permite evaluar y calificar su contribución además de ayudar a la credibilidad y autenticidad de la evaluación.
ü Calificación de quizzes de opción múltiple en línea
Luis Alberto Gerónimo Luna
Bibliografía
Solari, A. Germán M. (2004). Un Desafío hacia el Futuro: Educación a Distancia, Nuevas Tecnologías y Docencia Universitaria. Primer Congreso Virtual Latinoamericano De Educación A Distancia. Argentina
Dorrego, E. (2006). Educación a Distancia y Evaluación del Aprendizaje. RED. Revista de Educación a Distancia. Universidad Central de Venezuela.
